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德州十中2016——2017年度教师继续教育培训计划

作者:于忠林 来源:未知 更新日期:2017-03-02 浏览次数:
    为落实教育部《中小学教师继续教育规定》和区教委的有关规定,并结合我校的实际情况,特制定2016--2017年度的培训计划:
一、总体目标
    根据学校“为每一个学生的充分发展服务”的办学理念,学校教师教育以学校主题文化“尊重的教育”为主线,以“新理念、新课程、新技术、新知识和师德教育”为重点,坚持“面向全体,突出骨干,培养名师”的原则,立足于学校教育教学的实际,有计划地对教师进行全面专项培训和分层递进培训,促使教师专业性知识和实践性知识有机结合。以锻造一支适应新课程实施、师德高尚、业务精良的教师队伍。
二、具体目标
    1、以师德建设为核心,以形成一支团结向上、刻苦钻研、精心育人的教师群体为目标,切实贯彻好《两纲》,全面提升教师的师德水平,增强“人人是德育工作者”的思想意识。
    2、加强骨干教师培养力度,培养一支具备先进教育教学思想、具备较强教育科研能力、具备运用现代教育技术和不断更新知识能力、具备良好的师德风尚和奉献改革精神的骨干教师队伍。
    3、以学校校本研修为基点,教科研工作为依托,构建学习型组织,搭建促进教师专业发展的平台。通过“教学实践、课例研究、自学反思”,使广大教师熟悉认同二期课改的基本理念和培养目标,熟练掌握所教学科课程标准的基本思路和体系结构,从而提升教师的课程理念、学科素养和教学能力。
三、学习对象
    学习对象:全体教师
    根据学校实际和发展的要求,以分类、分层的方式建立注重教师专业发展规律,适合不同层次和不同发展阶段教师成长的实践类课程。
    1、教师适应期的培训
    学习对象:0—2年教龄的教师
    学习目标:以教师的职业道德修养,教育教学实践经验量的积累为重点,注重在有经验教师指导下进行教育教学实践,使教师正确认识教师职业,巩固所学的专业知识,熟悉有关教育法规,初步掌握所教学科的教学常规,熟悉教学大纲和教学内容,尽快适应现实的教育教学工作。
    2、教师成熟期的培训
    学习对象:3—6年教龄的教师
    学习目标:以促使教师更加关注学生的发展、关注课堂教学的效率为重点,提高教师教育教学的技能,丰富教师理论知识,鼓励教师参与课题研究,培养教师善于学习,乐于思考、勤于总结的习惯。使教师逐步树立正确的教育观、质量观和人才观,具有良好的职业道德,不断完善知识结构,不断提高履行岗位职责的能力,以适应实施素质教育的需要,胜任本职工作。
    3、教师发展期的培训
    学习对象:6年以上教龄的教师
    学习目标:培养的内容以拓展教师的教育视野,提升教师教育教学水平,深化教师的科研能力为主。注重教师之间的合作互进,加强教师学习共同体的建设,使教师乐于与同事分享教学经验,乐于帮助其他教师,在合理竞争中提高合作意识。加强以名师引领的校际交流、课题研究。培养的方向主要以研究型教师培养目标为主。
    4、班主任、团队教师专项的培训。
    学习对象:班主任、团队教师
    学习目标:以提高班主任、团队教师育德能力,培养优秀、骨干、特色班主任为重点,通过“尊重的教育”的探索实践,加强班主任、团队教师对德育工作的反思能力,促使教师在组织、教育、管理班级上有所创新,富有成效,建立一支适应我校发展的班主任队伍。
    四、学习途径
    以“尊重的教育”为载体,将“理论学习与技能提升,实践探索与观课研讨、课例研究与自我反思”三个板块作为我校教师教育的主要形式,通过“项目引领、专家指导、骨干示范”以点带面辐射带动全体教师。重点提高教师的理论文化素养,更新知识能力结构,增强理论思维水平和自我发展能力;提高教师教育教学能力,为形成教学风格和教学特色打好基础;提高教师的科研意识和科研能 力,增强创新能力。
    1、论坛研讨
    以主题发言、合作交流、案例分析、情感体验、读书感受为主要形式,集研讨与休闲活动为一体,以解决特别问题为目的,探讨教育教学规律,分析教育教学现象,发表教育心得,促进教师积累反思素材,自觉调整教与学的行为和方式。
    2、专业引领
  (1)专家引领。请校内外有较高理论水平和实践经验的专家、学者、教师来校指导和培养青年教师,以拓展教师的视野,提高教师们的水平,使其成长为各自专业的学科骨干。
  (2)师徒结对。由学校骨干教师为导师,负责带教培养新教师、青年教师。通过传、帮、带、导等方法,促使教师尽快适应教育教学工作,并形成特色。
    3、课堂观摩
    通过对具体的教育教学情景的观摩、学习、交流,开阔教师的视野,使教师在分享别人经验的基础上,研究自己积累反思素材,提高教师解决教育教学实际问题的能力和提高自我觉察水平。
    4、教研导向
    以提高教师的教育教学水平和科研能力为主,使理论与实践有机结合。
    (1)主题教研
    开展以“课例”为载体的行动研究,以问题解决为切入口,通过课例分析、探究学习、任务驱动、现场诊断等形式,让教师在教育行动中成长。
    (2)课题研讨
    以课题研究为载体,强化问题意识,促使教师善于将经验转化为理性思考。学校对课题研究成果及时总结和推广应用。
    5、专题讲座
    根据学校与教师发展的需要,选择相关专题学习内容,以某一学科、某一专业领域或某一“热点”、“焦点”问题为中心,使教师有针对性地得到相关知识。
    五、校本培训的管理
    建立和完善校本培训的保障和激励机制。把培训中的成绩,纳入对教师的表彰和奖励范围,对积极参加培训并取得较好成绩的,要予以鼓励。如对于积极开发培训课程的教师予以奖励,该教师所获得学分是该类课程应得学分的两倍。
    无正当理由拒不参加或无故中断培训致使考核不合格者,将责令其赔偿教师培训经费,并取消其教师聘任资格。按照五年一个研修周期,学校届时根据相关文件、条例对教师进行全面的考核评定,评定等级分为优秀、良好、合格、待改进,并给予一定的奖惩。
德州十中科研处
2017年2月
(责任编辑:于忠林)
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